יחידת לימוד מס 13- "אתיקה ומגנות ברשת"

ב"ה

פעילות כיתתית בנושא "אתיקה ומגנות ברשת":

גיל יעד: כיתה ו'

מטרות השיעור: 

1.       התלמיד ידע ויסביר את יתרונות וחסרונות של רשת האינטרנט.

2.       שיש לשמור על שימוש בשפה תקינה, נאותה ותרבותית.

3. שאין להפיץ שמועות או שקרים ואין לרכל על אנשים אחרים.

חלקי השיעור:

1.       כוחם של מילים:

הפעלת פתיחה – סיפור

* "אימא, יש לי כאבים בבטן. כדאי שאני אשאר בבית היום..."

*  "מה קרה, מור? אכלת משהו מקולקל? אני אקבע לך תור לרופאה..."

*  "לא, אימא. אני לא יודעת. תני לי פשוט להישאר במיטה קצת. אני בטוחה שזה יעבור."

* "את בטוחה שהבטן כואבת לך, מתוקה? את לא סתם מתפנקת?..."

עשיתי לאימא פרצוף מסכן. אני לא בטוחה שהיא האמינה לי, אבל היא נתנה לי ליהנות מהספק. והיא צדקה! באמת לא כאבה לי הבטן. מה שכאב לי זה... הלב.

הכול התחיל לפני שבוע. עד אז מיכל ויערה היו חברות שלי. ואז עשיתי משהו שעצבן אותן. אולי באמת לא הייתי בסדר, אבל התגובה שלהן הייתה לגמרי מוגזמת. הן התחילו להטריד אותי בטלפון הנייד . מתקשרות ומנתקות, ולפעמים גם שולחות לי הודעות SMS זדוניות.

החלטתי להשאיר את הטלפון שלי בבית, סגור. כשהן כבר לא יכלו להציק לי בטלפון, הן עברו אל המחשב. כל יום התמלאה תיבת הדואר האלקטרוני שלי בעשרות מכתבים. חלק סתם ריקים, בחלק היו קללות. וכל פעם שרציתי לעלות לדבר עם חברות בצ'ט, גם הן היו שם, עם הדיבורים המגעילים שלהן.

מחקתי את מיכל ואת יערה מהרשימה שלי. אבל אז הן עשו את הדבר הנורא מכול! הן לקחו תמונה שלי שהייתה להם מפורים האחרון (אז עוד היינו חברות), ובמקום הגוף שלי השתילו גוף של שימפנזה. ואת התמונה הזאת הן שלחו לאתר האינטרנט של היישוב.

אמנם מנהלת האתר הורידה את התמונה ברגע שהיא עלתה על זה, אבל עד אז הספיקו לראות אותה כולם, כי הן שלחו הודעות להיכנס ולראות את התמונה ה"מצחיקה".

זהו. עכשיו אני לא הולכת לבית-הספר. אני לא מסוגלת. כולם יצחקו עליי ויתלחששו מאחורי גבי. אני נשארת בחדר שלי, לא יוצאת מהמיטה שלי, לעולם! רק כאן אני מרגישה בטוחה.

שאלות לדיון בכיתה

. איזה סוג של מעשה עשו החברות, מיכל ויערה? האם צריך להתייחס אליו? אולי צריך להתעלם ממנו

, לדעתכם, המעשים שעשו החברות הם אלימות? האם אלימות ברשת האינטרנט היא אלימות ככל אלימות אחרת?

    ?במה היא דומה ובמה היא שונה

מה אתם חושבים שאפשר לעשות כדי להתגונן מפני אלימות ברשת?

איך מור פתרה את הבעיה? האם אתם מסכימים עם הפתרון שלה? מדוע?

. הציעו למור דרכים אחרות להתמודד עם הבעיה.

מטרתו של סיפור זה לגרום לתלמידים להבין את כוחו של כלי האינטרנט, אולי גם לגרום לילדים להתחבר לנושא מנקודת המבט שלהם, יעורר בהם תחושה של אמפטיה והבנה של אותה ילדה כי גם אני יכולתי להיות באותו מקום כמו הילדה מהסיפור.

2.        להקרין סרטון "שרות לקוחות"  https://www.youtube.com/watch?v=4le-rZ6mfwM מטרתו של סרטון זה הוא לשקף לתלמידים את שני האופציות האפשריות לכוחן של מילים

הסבירו במילים שלכם- מה ראינו בסרטון?

· מה לדעתכם חושב ומרגיש מי שמדבר עם ערן? מי שמדבר עם ענת

· מדוע לדעתכם ערן בוחר לדבר כך עם מי שנמצא בצד השני? מדוע ענת בוחרת לדבר בדרך אחרת

· האם לדעתכם לדרך שבה כל אחד מהם בוחר לדבר עם הצד השני יש השפעה על התקשורת בשיחה? במידה וכן- איזו השפעה?

· אם הייתם צריכים לקבל שירות- עם מי הייתם מעדיפים לדבר? עם ענת או ערן? מדוע?

· מה המסר של הסרטון?

· אנו מקיימים תקשורת עם אנשים מסביבנו לאורך כל היום. חלקה מתקיימת פנים אל פנים, חלקה באמצעות הטלפון, בכתב, ברשתות חברתיות ועוד. מה הקשר בין השיח בו צפיתם בסרטון לבין השיח שאותו אנו מקיימים ברשת?

3.       מה אני היתי עושה? 

יש הודעה על הקיר ברשת החברתית שלי מה אני היתי עושה כאשר ההודעה הזו פוגעת ב: אחותי/חבר טוב שלי/ אני/ילד שאני לא אוהב (על אופציה תכתב על דף גדול שיונח במרכז הכיתה

הבעתי דעה נגד/ הצטרפתי לחגיגה

פעילות זו תיצור אצל הילדים פניה אישית

4.       מה ששנוא עליך, אל תעשה לחברך :

באינטרנט חשוב להיות לא רק זהירים, אלא גם מנומסים ואדיבים. אל תכתבו בצ ט' בקבוצת

דיון או בדואר אלקטרוני דברים פוגעים או מעליבים, ואל תשתמשו בשפה גסה. זכרו את הכלל:

מה ששנוא עליך - אל תעשה לחבריך.

למה? כמו שלכם לא נעים שמישהו מעליב אתכם או מדבר אליכם בשפה לא יפה, כך לא נעים גם

לילדים אחרים. הדברים שאתם אומרים יכולים להפחיד ילדים אחרים, להעליב אותם ולפגוע בהם .

5.       תרגיל

נסו לדמיין כיצד היה העולם נראה ללא טלפון נייד וללא מחשב אישי.

האם הייתם רוצים לחיות בעולם כזה?

האם, לדעתכם, האלימות שעושים במכשירים האלה, מצדיקה להפסיק להשתמש בהם, או שלמרות הבעיות, עדיף להמשיך ולהשתמש בהם? מדוע?

לקיים דיון בכיתה עם התלמידים בנושא ולבקש מהתלמידים להביא דוגמאות הממחישות את היתרונות והחסרונות של  האינטרנט. פעילות זו תעורר אצל התלמידים את המשמעות של כלי האינטרנט, מתי הוא עוזר לנו ומשמש אותנו ומתי הוא פוגע והורס, תחדד את היתרונות והחסרונות של כלי האינטרנט.

6.       פעילות כיתתית מסכמת – אמנה כיתתית

התלמידים יכינו אמנה כיתתית לשימוש נאות בטלפון הנייד ורשת באינטרנט.
באמנה יתחייבו כל תלמידי הכיתה לא לעשות שימוש לרעה בטלפונים הניידים ובמחשבים, אשר עלול לפגוע בחבריהם.

לסיכום:

 האינטרנט פרץ גבולות והפך השיח הציבורי לבינלאומי וכמעט אינסופי. היכולת להעביר כמות  רבה של אינפורמציה בתמונה, בטקסט או בקול באמצעות צאטים, קבוצות דיון ופורומים בנתה קהילה וירטואלית פתוחה לכל העולם, הנחשפת למידע רב, ללא צנזורה ובעלת יכולת תגובה מהירה (משוב).

יתרונות האינטרנט:

מאגר מידע אינסופי הכולל טקסט, תמונה וקול.

אמצעי תקשורת זמין, נגיש בבית ונייד בעזרת סלולר ומחשבי כף יד.

איטראקטיבי- ניתן לבצע פעולות ופעילות מול גורמים ומשתמשים אחרים בו זמנית, כולל שמירה של אינפורמציה

מיידי- המידע מיידי וקצר

אנטנימי- מאפשר לכל אחד להביע את דעתו

חסרונות האינטרנט

רשת תקשורת החשופה כמעט לכל אחד גם לילדים ולגורמים שליליים: תנועות טירור, סוטים…

הרשת מכילה אינפורמציה חשובה היכולה לשמש גורמים עוינים למטרות שליליות. קשה לאבטח את המידע

המידע לא אמין, כל אחד יכול לפרסם מה שהוא רוצה.

בעיות טכניות.

לא נגיש לכולם- דורש ציוד וידע בסיסי במחשבים.

יחידה מספר 12: למידה שיתופית

דיסציפלינה: גיאוגרפיה

גיל: כיתה ו

מטרת השיעור: סיכום על מקורות המים העיליים במדינת ישראל

יישום דרך הגוגל דרייב: אשתף עם כל תלמידי הכיתה במצגת ובה ארבעה סירטונים על ארבעת מקורות המים שמעלים את הבעיה בכל אחד מהמקורות (הנחלים - התייבשות וזיהום, הכינרת - לכלוך בחופים, המוביל הארצי - צורך בהעברת מים לכל אזורי הארץ, הירדן - צורך בוויסות המים שלו). התלמידים יצפו במצגת ויעזרו בה למשימת הכתיבה שתהיה להם בשיעור הסיכום דרך הגוגל דוקס.

הפעילות השיתופית בדוקס: לאחר שלמדנו בשיעורים הקודמים ופירטנו על 4 המקורות העיליים (הכינרת, הירדן, הנחלים והמוביל הארצי) אחלק את הכיתה ל-4 קבוצות וכל קבוצה תקבל משימת כתיבה על אחד מהמקורות, ותפרסם אותו בקובץ של גוגל דוקס שאפתח מראש ואשתף את כל תלמידי הכיתה. משימות הכתיבה הן: 1. הכינרת - כתבו מכתב למטיילים ובו תבקשו מהם שישמרו על הכינרת נקייה. 2 - המוביל הארצי - נסו לחשוב על פתרונות אפשריים כיצד לספק מים לאזורים יבשים יותר בארץ. 3. הנחלים - הציעו הצעות כיצד נשמור על הנחלים נקיין יותר. 4 - חישבו על דרך בה ניתן לשמור על כמות המים הרצויה בירדן.

שיתופיות ככלי מקדם – בזכות השיתופיות בין כלל הכיתה בתשובותיהם השונות, כך נוצרת למידה נעימה טובה מיעלת את המטרה, הילדים יכולים לעזור אחד לשני מבחינת למידה ,להרחיב את התשובה של הילדים החלשים. וכך נוצרת עזרה הדדית בין לומדים.
בנוסף לילדים יכול להיות נקודת מבט שונה לדברים שכתבו דבר זה חשוב עוד חוות דעת שמישהו אחר חושב שונה ממך וזה בסדר ולגיטימי.

יחידת לימוד מס 11

1.יישום גוגל דרייב -
יעלה לגוגל דרייב מצגת ומשימה בנושא הקשור לשיעור, הילדים הצטרכו להתחלק לזוגות ולעשות את המשימה יחד, קודם להסתכל על המצגת המרחיבה את הנושא הנמלד בשיעור ולאחר מכן לעשות את המשימה באופן זוגי דרך גוגל דרייב.
ילדים מעלים את המשימות שלהם לגוגל דרייב.

לסיום כל זוג יוצר חידה בנושא הנילמד ועמיתיו לכיתה צריכים לרשום את תשובותיהם והזוג עונה את התשובה אם נכונה לא נכונה, והסבר על כך.

2. דיסציפלינה- לימוד התנך
,שכבת גיל- כיתות ז, ח
מטרות השיעור-  הילדים יילמדו פרקים  א וב בספר יהושוע, יידעו  את התוכן של הפרקים, תוך דגש על דמויות התנך החשובות בפרק.

3.דוגמה לגוגל דוקס- כחלק מלמידה שיתופית- אחלק דף עם שאלות לשיעורי בית, הילדים הצטרכו לענות על השאלות שהם יודעים אם ילד אחר חושב שיכול להרחיב תשובה שכבר מישהו רשם יכול לעשות כן, המטרה היא שיהיה עזרה הדדית בין הלומדים בכיתה - שילוב בין תלמידים –חזק,חלש.. ושיתופיות.
דבר זה יכול לתרום גם לילד החזק להרגיש תורם וגם לילד החלש לעמוד במטלות ולקבל עזרה.

4. שיתופיות ככלי מקדם – בזכות השיתופיות בין כלל הכיתה בתשובותיהם השונות, כך נוצרת למידה נעימה טובה מיעלת את המטרה, הילדים יכולים לעזור אחד לשני מבחינת למידה ,להרחיב את התשובה של הילדים החלשים. וכך נוצרת עזרה הדדית בין לומדים.
בנוסף לילדים יכול להיות נקודת מבט שונה לדברים שכתבו דבר זה חשוב עוד חוות דעת שמישהו אחר חושב שונה ממך וזה בסדר ולגיטימי.

יחידה 10 - גוגל דרייב

קישור לשיעור על ירושלים בגוגל דרייב:

קישור לקובץ ב Docs:

יחידה 9 - קישור לסרטון ביוטיוב

והדרת פני זקן -

https://www.youtube.com/watch?v=JuMX_VMOP_o

יחידה 7 - "יוצר הסרטים"

נושא: "והדרת פני זקן"
קהל יעד: כיתות ד'-ה'

פעילות 7 תקציר מערך שיעור- מפת ארץ ישראל

פעילות 7 : תקציר מערך שיעור- מפת ארץ ישראל- שיעור גאוגרפיה

נושא: יישום מפת ארץ ישראל

שכבת גיל: כיתה ה' ו'

מטרת היחידה: שהתלמידים יכירו את מפת ארץ ישראל וידעו את שמות אזוריה הגאוגרפיים.
בנוסף שידעו לשייך אזורים לשמותיהם ולמאפיינים בסיסיים.

 פתיח: תחילה אפתח בהצפת ידע קודם על המפה ושמות האזורים הגאוגרפיים של ארץ ישראל, אתלה מפה על הלוח ואצביע על האזורים במפה עליהם ארצה לדבר שהם: מישור החוף, גליל עליון, גליל תחתון, גולן, כינרת, ים המלח, בקעת הירדן, עמק יזרעאל, הכרמל, יהודה, שומרון, נגב, ערבה, שפלה, ים סוף. .

 אח"כ אתלה על הלוח מפה אילמת של ארץ ישראל, אבקש מהתלמידים לבוא ולהצביע על אזורים שהם מכירים ולומר את שמותיהם במידה והתלמידים מתקשים, אנחה אותם ואומר את שמות האזורים ואבקש מהם למצוא אותם. במקביל התלמידים ימלאו את האזורים השונים על מפה אילמת שאדפיס ואחלק לתלמידים תוך כדי הדיון הכיתתי.

לאחר מכן אקרין את הסרטון -- הגאוגרפיהשל ארץ ישראל להיכרות מעמיקה יותר. 

הקניית חומר/ תרגול:
הקיית החומר תיהיה ע"י קריאת מפה, האזנה, הקשבה.

חומרי עזר:

-מפה אילמת

-מפה פיזית

 -אזורים גאוגרפיים: צורות נוף, הרים, רמות, עמקים, מישור,

-דף מפת ישראל המצורף מצולם ומחולק לכל התלמידים.

-פאזל ארץ ישראל
-קיר בכיתה עם הצגת תוצרים

סיכום.
סיכום החומר ע"י משחק- בניית פאזל של ארץ ישראל. אחלק את הכיתה לקבוצות, כל קבוצה תקבל חתיכה מארץ ישראל לפי אזורים. אני אשאל שאלות מנחות/חידות על אותו אזור ויהיה על כל קבוצה לענות נכון ע"מ ליצור פאזל גדול של מפת ארץ ישראל.

לבסוף אעשה סיכום נוסף ואעבור על האזורים השונים בעזרת המפה-פאזל שיצרו ילדי הכיתה.

הסרטון: הגאוגרפיה של ארץ ישראל

אפשרות לשיעורי בית:  שאלון בחן את עצמך